Сегодня просто расскажу небольшую историю .

Моя дочка Анечка (3 г 10 мес) очень любит играть в сюжетные игры. Часто она берет самые разные предметы, начиная от цветных карандашей и заканчивая ложками-вилками с кухни . Для каждого предмета есть свое имя и отведенная роль. Чаще всего она обыгрывает истории в детском садике (свои впечатления), в больнице (как мама работает), на дорогах (как мама или деда рулит на машине), в деревне (что с ней случается там), в Воскресной Школе (куда она ходит каждое воскресенье). И я всегда с интересом наблюдаю за развитием хода событий, попутно отмечая то, что ее волнует больше всего.

Но вот однажды мне принесли померить красивую кофточку. Дело житейское, у меня практически нет времени заниматься шоппингом, а тут как раз удобная возможность в спокойной обстановке оценить новую вещь. Кофточка очень красивая, с ажурным вязанием на спине в виде паутины и крошечного ее хозяина – паучка.

Собственно с него и началась эта история…

В прошлой записи мы рассмотрели первый этап тренировки образной памяти, без которой любое усвоение материала кажется нудным, скучным и утомительным.

Наверно, вы знаете таких людей, без усилий запоминающих информацию. У них часто обнаруживается яркая зрительная память или абсолютный слух. Но это не значит, что если нам этого не дано, невозможно развить подобные способности.

У детей развитие идет своими темпами и, чем раньше вы заметите трудности и начнете их корректировать, тем выше будут результаты занятий.

Часто родители маленького школьника жалуются, что их ребенок плохо запоминает объяснения учителя, забывает записывать домашние задания, не может выучить стихи или пересказать короткий рассказ. “Что делать-то с ним, не пойму!” – горестно делится одна мама своей проблемой в разговоре с подружкой. – “И сидим подолгу, и учим, и повторяем, а результата – ноль.”

Бывает, что память, на которую сетуют озабоченные родители и учителя, вовсе не плохая.